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    <title>${year}年贵阳市中小学生品德发展监测报告</title>
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            <ul>
                <li class="active"><a href="#summary">一、基本情况</a></li>
                <li><a href="#vision">二、学段情况</a></li>
                <li><a href="#survey_data">三、结论与建议</a></li>
            </ul>
        </div>
        <div class="right-row">
            <div class="right-row-title">
                <p class="f-34 f-family-2 f-weight">${year}年贵阳市中小学生品德</p>
                <p class="f-family-2 f-24 my-f2">发展监测报告</p>
            </div>
            <div class="right-row-content">
                <div class="part" id="summary">
                    <p class="f-28 f-family-2 f-weight">一、基本情况</p>
                    <p class="f-24 f-family-1 f-weight">（一）监测对象</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">
                        此次监测以全市五年级、八年级、高中二年级学生为样本，对<span class="studentNumber"></span>名学生(其中小学<span
                                class="primaryStudentNumber"></span>名、初中<span
                                class="juniorStudentNumber"></span>名、高中<span class="seniorStudentNumber"></span>名)进行了品德发展状况测试。
                    </p>
                    <p class="f-24 f-family-1 f-weight mt-20">（二）监测内容</p>
                    <p class="f-20 f-family-1 f-weight ">1.主要指标</p>
                    <p class="text-indent line-h-28"><span>小学:</span>监测立足于儿童行为习惯初步养成期的成长规律和认知水平，着眼于学生的珍爱生命、文明礼貌、劳动素养、国家认知和规则意识5个方面，分别从自理、自护、讲究卫生、饮食文明、绿色消费等17个层面，测试了学生的品德发展水平。
                    </p>
                    <div class="img-container"><img src="http://localhost:9093/static/images/report/primary.jpg"
                                                    class="frame-work"></div>
                    <p class="text-indent line-h-28"><span>初中:</span>监测立足于学生自我形成敏感期的成长规律和认知水平，着眼于学生的自我悦纳、劳动素养、和谐相处、国家认知、国家认同和法治观念6个方面，分别从自尊、自信、自立（劳动）、自强（创新）、自控、团结、尊敬师长等21个层面，测试了学生的品德发展水平。
                    </p>
                    <div class="img-container"><img src="http://localhost:9093/static/images/report/junior.jpg"
                                                    class="frame-work"></div>
                    <p class="text-indent line-h-28"><span>高中:</span>监测立足于学生价值观形成敏感期的成长规律和认知水平，着眼于学生的社会责任、理想信念、劳动素养、国家情怀和国际理解5个方面，分别从人生观、价值观、世界观、公共精神、公共行为、低碳消费等14个层面，测试了学生的品德发展水平。
                    </p>
                    <div class="img-container"><img src="http://localhost:9093/static/images/report/senior.jpg"
                                                    class="frame-work"></div>
                    <#--<p class="f-20 f-family-1 f-weight ">2.德育影响因素（待确定是否删除）</p>-->
                    <#--<p class="text-indent line-h-28">
                        在去年品德发展指标监测的基础上，本次监测新增了德育影响因素的测量，以便深入进行相关分析，为进一步改进德育工作指明了方向，德育影响因素的具体指标体系如下：</p>
                    <div class="img-container"><img
                                src="http://localhost:9093/static/images/report/moral_influence_factor.jpg"></div>
                    --><p class="f-24 f-family-1 f-weight mt-20">（三）监测与分析方法</p>
                    <p class="f-20 f-family-1 f-weight ">1.监测方法</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">直接拷贝
                    </p>
                    <p class="f-20 f-family-1 f-weight ">2.分析方法</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">直接拷贝
                    </p>
                    <p class="f-24 f-family-1 f-weight mt-20">（四）总体监测结果</p>
                    <p class="text-indent line-h-28"><span
                                class="txt1"></span>
                    </p>
                    <div id="allSituation" class="chart"></div>
                    <table class="allSituationTable table-bordered">

                    </table>
                </div>
                <div class="part" id="vision">
                    <p class="f-28 f-family-2 f-weight mt-30">二、学段情况</p>
                    <p class="f-24 f-family-1 f-weight mt-20">（一）五年级</p>
                    <p class="f-20 f-family-1 f-weight ">1. 达成度分析</p>
                    <p class="text-indent line-h-28"><label>（1）总体情况。</label><span class="txt2">经监测，贵阳市五年级学生品德发展水平平均得分79.37，总体上处于中上水平，基本达到教育预期，全市十个区（市、县）中，南明区、云岩区监测得分较高，花溪区、清镇市、修文县、开阳县、息烽县处于全市平均水平以下。情况如下图
                        ：</span>
                    </p>
                    <div id="primaryDcdAllSituation" class="chart"></div>
                    <table class="primaryDcdAllSituationTable table-bordered">

                    </table>
                    <p class="text-indent line-h-28"><label>（2）监测内容。</label></p>
                    <div class="primary-test-content"></div>

                    <p class="f-20 f-family-1 f-weight ">2. 市域内监测数据对比分析</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">
                        <span>我们对监测中与2020年相同的指标数据，进行了市域内横向和纵向对比，便于进一步了解全市五年级学生品德发展状况。</span>
                        <span class="primary-compareDataTxt"></span>
                    </p>
                    <table class="primaryCompareTable table-bordered">

                    </table>
                    <p class="text-indent line-h-28">（备注： <span class="blue remark"></span>表示趋向上升或正面；<span
                                class="red remark"></span>表示趋向下降或负面 ）</p>
                    <#--<p class="f-20 f-family-1 f-weight ">3. 五年级品德发展影响因素与监测结果相关性分析</p>
                    <p class="text-indent line-h-28"><span class="primaryRelevantSummary"></span>
                    </p>-->
                    <div class="primaryRelevantItem">

                    </div>
                    <#--<p class="f-20 f-family-1 f-weight ">4. 跨城市数据比较分析</p>-->
                    <table class="primaryItemTable table-bordered">

                    </table>

                    <p class="f-24 f-family-1 f-weight mt-20">（二）八年级</p>
                    <p class="f-20 f-family-1 f-weight ">1. 达成度分析</p>
                    <p class="text-indent line-h-28"><label>（1）总体情况。</label><span class="txt3">经监测，贵阳市八年级学生品德发展水平平均得分81.89，较2016年监测结果有了较大提高。总体上处于中上水平，基本达到教育预期，全市十个区（市、县）中，南明区、开阳县监测得分较高，观山湖区、花溪区、清镇市、息烽县处于全市平均水平以下。情况如下图 ：</span>
                    </p>
                    <div id="juniorDcdAllSituation" class="chart"></div>
                    <table class="juniorDcdAllSituationTable table-bordered">

                    </table>
                    <p class="text-indent line-h-28"><label>（2）监测内容。</label></p>
                    <div class="junior-test-content"></div>

                    <p class="f-20 f-family-1 f-weight ">2. 市域内监测数据对比分析</p>

                    <p class="text-indent line-h-28">
                        <span>我们对监测中与2020年相同的指标数据，进行了市域内横向和纵向对比，便于进一步了解全市八年级学生品德发展状况。</span>
                        <span class="junior-compareDataTxt"></span>
                    </p>
                    <table class="juniorCompareTable table-bordered">

                    </table>
                    <p class="text-indent line-h-28">（备注： <span class="blue remark"></span>表示趋向上升或正面；<span
                                class="red remark"></span>表示趋向下降或负面 ）</p>
                    <#--<p class="f-20 f-family-1 f-weight ">3. 八年级品德发展影响因素与监测结果相关性分析</p>-->
                    <#--<p class="text-indent line-h-28"><span class="juniorRelevantSummary"></span>-->
                    <#--</p>-->
                    <div class="juniorRelevantItem">

                    </div>
                    <#--<p class="f-20 f-family-1 f-weight ">4. 跨城市数据比较分析</p>-->
                    <table class="juniorItemTable table-bordered">

                    </table>

                    <p class="f-24 f-family-1 f-weight mt-20">（三）高中二年级</p>
                    <p class="f-20 f-family-1 f-weight ">1. 达成度分析</p>
                    <p class="text-indent line-h-28"><label>（1）总体情况。</label><span class="txt4">经监测，贵阳市高中二年级学生品德发展水平平均得分76.75，总体上处于中上水平，基本达到教育预期，全市十个区（市、县）中，乌当区、云岩区监测得分较高，花溪区、清镇市、开阳县、息烽县处于全市平均水平以下。情况如下图 ：</span>
                    </p>
                    <div id="seniorDcdAllSituation" class="chart"></div>
                    <table class="seniorDcdAllSituationTable table-bordered">

                    </table>
                    <p class="text-indent line-h-28"><label>（2）监测内容。</label></p>
                    <div class="senior-test-content"></div>

                    <p class="f-20 f-family-1 f-weight ">2. 市域内监测数据对比分析</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">
                        <span>我们对监测中与2020年相同的指标数据，进行了市域内横向和纵向对比，便于进一步了解全市高中二年级学生品德发展状况。</span>
                        <span class="senior-compareDataTxt"></span>
                    </p>
                    <table class="seniorCompareTable table-bordered">

                    </table>
                    <p class="text-indent line-h-28">（备注： <span class="blue remark"></span>表示趋向上升或正面；<span
                                class="red remark"></span>表示趋向下降或负面 ）</p>
                    <#--<p class="f-20 f-family-1 f-weight ">3. 高中二年级品德发展影响因素与监测结果相关性分析</p>
                    <p class="text-indent line-h-28"><span class="seniorRelevantSummary"></span>
                    </p>-->
                    <div class="seniorRelevantItem">

                    </div>
                    <#--<p class="f-20 f-family-1 f-weight ">4. 跨城市数据比较分析</p>-->
                    <table class="seniorItemTable table-bordered">

                    </table>
                </div>
                <div class="part" id="survey_data">
                    <p class="f-28 f-family-2 f-weight mt-30">三、结论与建议(目前只是模板，最终需要手动调整)</p>
                    <p class="f-24 f-family-1 f-weight mt-20">（一）中小学生品德状况总体向好</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">
                        从指标体系来看，在39个监测指标层面中，共有25个层面达到4分及以上，8个层面在3-4分之间，6个层面在2-3分之间；按学段分析，五年级的13个层面有7个达到4分及以上，3个3-4分之间，3个在2-3分之间；八年级的16个层面有13个在4分及以上，2个在3-4
                        分之间，1个在2-3分之间；高中二年级的10个层面有5个在4分及以上，3个层面在3-4
                        分之间，2个在2-3分之间。相对于2016年，全市中小学生的品德发展状况总体向好(全市平均分值为79.12)，指标达成度对比情况如下：</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">如上表所示，本次监测<span style="font-weight: bold;">非常符合教育预期的指标比重相对于去年有明显上升，而低于教育预期的指标比重与去年基本持平。整体而言，2017年全市中小学生的品德状况有所提升和改善。</span>
                    </p>
                    <p class="text-indent line-h-28">
                        从学段来看，小学阶段总体呈现下降趋势，只有云岩区和白云区较去年而言达成度有所上升；初中阶段与高中阶段总体呈现上升趋势，各区（市、县）与省市直属学校较去年而言都有所上升。</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">
                        从影响因素来看，师生关系、校园环境、德育课程对学生的品德发展监测结果影响显著，社会育人和德育管理显示出较明显的相关性，而家庭育人影响因素由于学生还无法进行横向比较，其作用在答卷中无法显现出来。另外，德育评价没有有效地呈现在中高考评价体系中，因此对监测结果影响作用不明显；此次监测中，学校社团因素的相关度也不大，其原因究竟是学校社团对学生品德发展的影响较小，还是各学校社团建设的作用没有得到充分发挥，仍需要进行深度研究。此外，课业负担对学生自理意识和能力的可能影响也值得深入研究。</p>
                    <p class="f-24 f-family-1 f-weight mt-20">（二）工作建议</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">
                        对小学生要积极促进其在自理、尊敬师长、集体纪律方面的品德发展，尤其要重点关注团结同学、认知国家符号、认知党的符号等层面的品德发展培养。学生的生活自理意识和能力相对比较欠缺，比如有32%左右的学生赞同或者非常赞同“我们的主要任务是学习，生活上的其他事情还是由父母替我们安排”、只有不到20%的学生表示“大人不在家的时候我会给自己做简单的饭菜”，小学生对国家符号的认知情况不理想，只有56.12%的小学生知道国歌名字，35%的学生答错社会主义价值观个人层面的内容。</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">
                        对初中学生要积极促进其在自信、孝敬父母层面的品德发展，尤其要重点关注对当代中国认识层面的品德发展的培养。31.68%的学生表示“人多的时候，我不太敢当众说话”，33.42%的学生表示“做事情的时候我经常受别人影响”。40.91%的学生表示“我不知道如何向父母表达我对他们的感受”，仅有26.43%的学生表示“我会陪父母一起散步聊天，说说心里话”。</p>
                    <p class="text-indent line-h-28">
                        对高中生要积极促进其在人生观、公共精神、全球视野层面的品德发展，尤其要重点关注公共行为、了解中国层面的品德发展的培养。学生的人生态度是积极乐观的，在人生价值方面对世俗取向（指看重学习带来的金钱、权利等价值）的重视程度也有所减弱，但是对待人生缺乏规划、不够认真，缺少脚踏实地的态度与践行理想的实际行动。24.2%的学生表示“不会经常参加公益活动（为灾区组织募捐等）”；42.7%的学生不会“经常到各种社会组织去做志愿者”；59.3%的学生不会“利用各种渠道（如给市长写信等）给政府相关部门提意见”。</p>
                    <p class="f-24 f-family-1 f-weight mt-20">（三）工作建议</p>
                    <p class="text-indent line-h-28"><label>1.把握规律，推进德育教研。</label>要充分发挥德育教研员、德育专家库、学校德育主任的引领作用，积极开展各学段学生成长规律、认知规律及相关教育策略的研究，深入开展德育教育科研工作，全面了解学生身心发展的一般规律，以课题研究带动班主任学习，以课题成果推动教育实践，结合全市开展的心理健康教育与德育安全网格化每日筛查，及时了解掌握各地各校学生身心变化及思想道德动态，为开展有针对性的思想道德教育工作提供指导。
                    </p>
                    <p class="text-indent line-h-28"><label>2.围绕“短板”，实施精准德育。</label>一是加强交往能力教育。从监测来看，尽管学生主观上有交往的愿望，但小学生在同伴交往方面，初中生在自信和亲子关系方面，高中生在公共行为方面都表现较弱。显示学生缺乏足够的自信和交往能力，学校应通过加强德育主题活动课、课外活动、学生社团建设等方式，加强学生人际交往的行为指导。二是加强时事政治与国际理解教育。监测显示，小学生在国家认知，初中生在对当代中国的认识，高中生在了解中国和全球视野方面表现较弱。学校应结合政治课、世界史、世界地理等学科课程和主题德育活动课等，开展“国际局势”教育、“多元文化”教育、国情教育等时事政治与国际理解教育。三是提升德育教育的精准度。此次监测发现，学生的品德发展水平，受制于个人的自然属性（如性别、年龄等）和所属社会阶层和文化背景，从调查数据来看，总体上，女生、独生子女、班干部、成绩好的学生和城市学生，在品德发展的各个指标体系中的得分均高于男生、非班干部、成绩低的学生和乡镇农村地区的学生，因此，需要针对学生性别、成绩、家庭、父母文化程度、社区文化背景等因素,并围绕此次监测中呈现的德育短板，开展有针对性的思想品德教育。
                    </p>
                    <p class="text-indent line-h-28"><label>3.多措并举，丰富德育手段。</label>一要突出校园育德氛围的构建，要提升教师德育业务素养，强化师德师风建设，营造和谐的师生关系，要抓好校园“三化”（美化、绿化、净化）建设，提升校园文化品质，营造优美的校园环境，要深度挖掘校园周边文化内涵，丰富学校德育课程资源；二要强化德育工作体系构建，对内抓好德育常规要求落地和德育管理，对外积极构建学校—社区—家庭“三位一体”的工作格局。三要积极探索综合素质评价的手段和方法，提升德育评价对学生品德发展的引导作用。
                    </p>
                    <p class="text-indent line-h-28"><label>4.搭建平台，强化社会实践。</label>从监测结果来看，学生在公共精神和公共行为、可持续发展意识和低碳消费能力等方面，存在较为明显的知行脱节问题。社会实践是解决这一问题的重要途径，各地各学校要加强德育实践基地建设，为学生参加社会实践提供更多平台，通过社会实践促进学生对公共生活的认识和了解。</span></p>
                </div>
            </div>
        </div>
    </div>
</div>

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    var clickflag = false; //标识是否点击锚点触发页面滚动
    var offsetHs = [0]; //页面滚动，对应锚点高亮范围值
    var navs = '';
    init();
    /*事件绑定*/
    $('.left-row ul li').on('click', function () {
        clickflag = true;
        $(this).addClass('active').siblings().removeClass('active');
        $('#rollWrap').animate({
            scrollTop: $($(this).children('a').attr('href')).offset().top + $('#rollWrap').scrollTop()
        }, function () {
            clickflag = false;
        });
        return false; //地址栏不显示标识符 #xx
    });


    $('#rollWrap').on('scroll', function () {
        isLightAnchor($('#rollWrap').scrollTop())
    });

    /*初始化，当内容块的内容为空，隐藏对应的内容块及锚点*/
    function init() {
        //一系列操作，得知空内容块为 #no
        $('#no').remove();
        $("a[href=no]").remove();
        navs = $('.left-row ul li');
        handleOffsetValue();
    }

    /*页面滚动，对应的锚点（动态锚点）高亮,偏移值计算*/
    function handleOffsetValue() {
        for (var i = 0; i < navs.length; i++) {
            var divID = $(navs[i]).children('a').attr('href');
            //计算偏移量，必须一进入页面调用，否则$(divID).offset().top 为偏移之后的动态变化值
            offsetHs.push($(divID).offset().top + $(divID).get(0).offsetHeight * 0.8);
        }
    }

    /*页面scroll,计算是否需要高亮锚点*/
    function isLightAnchor(scrollTop) {
        for (var i = 0; i < navs.length; i++) {
            if (scrollTop >= offsetHs[i] && scrollTop < offsetHs[i + 1]) {
                if (!clickflag) {
                    $($('.left-row ul li')[i]).addClass('active').siblings().removeClass('active');
                }
            }
        }
        //设置滚动到底部，确保最后一个锚点高亮
        if (scrollTop == $('.container').get(0).offsetHeight - $('#rollWrap').height()) {
            $($('.left-row ul li')[navs.length - 1]).addClass('active').siblings().removeClass('active');
        }
    }

    //报告生成初始化
    index.init();

    //报告下载
    $(".download").click(function () {
        downloadReport();
    });

    //报告下载
    function downloadReport() {
        var timestamp = new Date().getTime();
        $("input[name='timestamp']").val(timestamp);
        var e = $(".right-row").clone();
        $("input[name='body']").val(e.html());
        $("input[name='activityId']").val(1);
        $("input[name='subjectId']").val(1);
        $("#downloadForm").submit();
    }
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</body>
</html>
